1.      点数签到标记。教师或值日生带领幼儿点数签到板上已签到的标记（签到人数），并在签到板上空白处写出签到标记总数。

2.      核对坐圈实际人数。由教师或值日生点数圈中在座人数（实际出席人数），并在签到板上写出人数总数。如果人数总数与签到标记相同，则不必写出

1.      主持坐圈活动的教师，表情应始终轻松愉快。即便教师自己遭遇了任何个人情绪问题或令人沮丧的生活事件，也必须在面对幼儿时表现得轻松愉快，始终面带微笑。这是职业道德操守的要求。要学会调整自己的情绪，不可以将消极情绪带给幼儿，更要禁止迁怒于幼儿。

2.     

1.      用餐环节覆盖每日三餐或两餐（以实际安排为准）。用餐既是满足幼儿生理需求的过程，同时也是培养用餐生活自理能力及餐桌礼仪的教育过程。换言之，用餐的目的是为了满足生理需求。但用餐过程，包括方式和互动行为，则是包含诸多教育价值的。

2.     

所谓预警，就是提前告知正在参与活动的幼儿，活动将在几分钟内停止，以便让幼儿对过渡有足够的心理准备。之所以要预警，是因为当被游戏深深吸引而完全融入其中时，幼儿往往对周围发生的事情浑然不觉。 因此，为了不让幼儿在强制要求下停止游戏而产生挫折感，需要教师以开放性要求，即使用“预警”方式，在尊重幼儿过渡意愿的前提下，完成更人性化的活动过渡。

1.      实施值日生制度。值日，可以让幼儿感受和体验责任感，不仅可培养责任心和领导力，还可以发展服务他人意识以及体验成就感。

2.      教师应和班级幼儿一起讨论值日生职责内容，并一一列出来。各种职责，包括预警、准备用餐、清理餐桌以及打扫卫生等，要简单明了，力所能及。

1.      创设温暖、温情及温馨集体生活氛围的有效条件之一，就是让幼儿感受和认识到所生活的空间环境拥有表达其自我的元素。将幼儿自己的作品常态化地在教室中张贴出来，无疑是其尚佳的举措。

2.     

1.      幼儿园艺术“潜课程”内容，专指幼儿在活动状态下所播放的古典背景音乐。在一日生活中某些环节设置作为背景的音乐潜课程的基本前提是，音乐必须是经过历史所沉淀和传承下来的、有生命力的优秀经典。

2.      《幼儿园保育教育质量评估指南》指出：“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。”

1.      班级中的保教人员从衣着、说话（用词、声调、口气）走路、仪容仪表、态度，等等，都必须得体和恰到好处。礼貌是社会和谐的基础。在幼儿园一日生活中，教师的衣着、行为及语言等，要始终有意识地展示出榜样的作用和力量。

2.      班级所有保教人员之间、保教人员与幼儿之间以及幼儿之间交谈或沟通时，应要求使用“您好；对不起，没关系；谢谢，不客气：请问……，我可以……

1.      教室内所有可利用面积，包括墙壁、玩具架及其他家具或设备，其150公分（高度）以下面积，应以张贴区域规则、幼儿作品以及记诵的微型课程内容为主。其张贴位置以本班幼儿平均身高为根据，在其水平视线上下20公分左右最为适合。

区域之间距离紧凑、教室内无较大空旷之处，环境就是在向幼儿陈述，这里只能走，不可以跑；

玩具架上的玩具材料都放置在幼儿可拿到之处，就是告诉幼儿，这些你都可以玩和使用；

在幼儿进区域游戏之时，所有的玩具材料都整齐有序的摆放，那就是告诉幼儿，玩完了要放回原位和保持原样。