应将微型课程内容写入月与周教学计划。 并要求保教人员在实施计划前将所选择的微型课程内容背诵下来。待幼儿达到记忆成诵时，将微型课程内容张贴，以实施“自然认读课程”。

《幼儿园保育教育质量评估指南》要点A3-B7-19

1.有计划、有目的引导和鼓励班上幼儿认读规则内容。
日积月累，积少成多，可促进幼儿在进入小学前，更顺利地达到基本阅读的目标。我们可将这看作是自然认读项目任务的组成部分。

2.利用餐前餐后、用点时间前后以及过渡所产生的等待时间，教师或值日生带领所有幼儿（或鼓励幼儿自己读），以每字逐一指读的方式认读规则内容。
通常在指读一定次数后，幼儿便可以认识规则内容的所有字。

汉字是最为典型和伟大的中华优秀传统文化。因其音、形、义的一体化，使汉字在全世界独一无二。正是因为这种无以伦比的特征，实践证明中国学前幼儿能够通过在幼儿园三年生活中的日常自然认读，可达到认读（不是小学生意义的识字，是认读。即认识并可以根据音与形进行连贯阅读）1000-1200个左右的汉字。统计数据表明，1000

1.      《幼儿园保育教育质量评估指南》语言领域的发展目标之一是“具有初步的阅读理解能力”。因此，要“提供机会让幼儿获得前阅读、前识字和前书写的经验”（周兢，《3-6岁幼儿学习与发展指南解读》，以下称《指南解读》）。周兢还指出：“需要我们认识的是，阅读是从书面材料中获取信息的过程。”“通过阅读图画、符号以及文字，获取书面语言所要传递的信息；然后达到对书面材料的理解，并使用口语及其他各种形式表达出来。”可见，在一日生活情境中为幼儿提供阅读和认字的机会至关重要。