1.      原小组在原位置用点。在上午分组教学活动中，先完成游戏活动的小组在完成如厕洗手后，原小组成员回到教室后站队取点心，并一起围坐在先前活动的同一张桌子用点。

2.      用点前无分组活动可自由选择位置。如下午（如果有点心），午睡起床穿好衣服并完成如厕洗手后的用点，则可以让幼儿们自由选择去哪里以及和谁坐一起。

《幼儿园保育教育质量评估指南》要点A3-B7-20（活动组织）：“一日活动安排相对稳定合理，并能根据幼儿的年龄特点、个体差异和活动需要做出灵活调整，避免活动安排频繁转换、幼儿消极等待。”

目的与意义

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1.      自主清理。用完点心后要求每个幼儿收拾用过的餐具和清理自己用点的位置，包括桌子、椅子及地面。尽管有可能结果不会太理想。但重要的是，自己的事情自己做，通过自我服务养成幼儿自主性与独立性。

2.      要求幼儿将用过的餐具放回到指定处。

《幼儿园保育教育质量评估指南》要点A2-B5-13（生活照料）:“指导幼儿进行餐前准备、餐后清洁、图画书与玩具整理等自我服务，引导幼儿养成劳动习惯，增强环保意识、集体责任感。”

1.      提供适宜的用具、餐具和适当帮助。根据年龄段特点和发展水平为幼儿准备好用点的自助服务分餐器具，包括：分餐夹（铁夹或竹夹），汤匙，筷子，碗碟，等等。对于使用分餐工具还不太灵光的幼儿，保教人员应提供适当帮助，以免情绪受挫。

2.     

《幼儿园保育教育质量评估指南》要点A2-B5-13（生活照料）:“指导幼儿进行餐前准备、餐后清洁、图画书与玩具整理等自我服务，引导幼儿养成劳动习惯，增强环保意识、集体责任感。”

1.      制作和书写点心提示牌。在分餐桌上放好点心提示牌，上面写好每人应取点心的数量。如：今天每人五颗杏仁，一段香蕉（一块西瓜，两块苹果），半杯果汁（水，牛奶），等等。

2.      站队取点心。要求幼儿站队按要求自己取点心。在实施自助取餐的初始阶段，对于

《幼儿园保育教育质量评估指南》要点A2-B5-13（生活照料）:“指导幼儿进行餐前准备、餐后清洁、图画书与玩具整理等自我服务，引导幼儿养成劳动习惯，增强环保意识、集体责任感。”

1.      以规则方式要求完成活动任务的小组做事。先完成活动的幼儿不要擅自离开，要等待本组其他同伴全部完成后，一起进入下一个环节。此期间可以自由交谈和分享作品，或相互帮助及收拾清理。待同小组每个幼儿都完成活动时，教师指派一个临时小组负责人（或值日生），带领幼儿进入下一个环节，如进行“如厕、洗手与喝水”环节，之后就可以自取点心，并坐回刚才分组活动使用的桌子享受点心，或者在“读书角”看书，等等，等待其他小组完成活动。实施分组过渡的意义

《幼儿园保育教育质量评估指南》要点A3-B7-20（活动组织）：“一日活动安排相对稳定合理，并能根据幼儿的年龄特点、个体差异和活动需要做出灵活调整，避免活动安排频繁转换、幼儿消极等待。”

目的与意义

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