标准：幼儿园孩子观察天气与贴天气标志（2-3分钟）。

《幼儿园保育教育质量评估指南》要点A3-B8-29（师幼互动）：“善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持。”

应将微型课程内容写入月与周教学计划。 并要求保教人员在实施计划前将所选择的微型课程内容背诵下来。待幼儿达到记忆成诵时，将微型课程内容张贴，以实施“自然认读课程”。

《幼儿园保育教育质量评估指南》要点A3-B7-19

标准：在签到板前使用地垫以教师为圆心在地板上坐成半圆圈。确保所有幼儿坐得舒适并都能看到教师。

《幼儿园保育教育质量评估指南》要点A3-B8-25（师幼互动）：“教师保持积极乐观愉快的情绪状态，以亲切和蔼、支持性的态度和行为与幼儿互动，平等对待每一名幼儿。幼儿在一日活动中是自信、从容的，能放心大胆地表达真实情绪和不同观点。”

1.      所有幼儿以教师为圆心坐在地垫上围成半圆圈（不必完美），让幼儿尽量靠近教师。可根据幼儿数量决定坐成半圆的层数。人数少一层即可。而人数多则多加一层或更多。

2.      避免幼儿的坐圈过大过薄。离教师空间距离近，心理氛围就会更温馨，气氛更轻松，可使幼儿感受和认同自己在班级群体中作为一员的地位与价值，在集体活动中体验尊严和形成自我意识，在与教师交流中提高和增强幼儿对幼儿园及班集体的认同感和归属感，在完成例行任务中发展认知能力和形成各种技能以及增强责任感，在与教师和其他小朋友的分享中感受幼儿园的快乐。

教师的表情应始终是轻松和愉快的。

《幼儿园保育教育质量评估指南》要点A1-B2-5（品德启蒙）：“……创设温暖、关爱、平等的集体生活氛围，建立积极和谐的同伴关系……。”

《幼儿园保育教育质量评估指南》要点

幼师要自始至终要营造和保持温馨与快乐的氛围。

《幼儿园保育教育质量评估指南》要点A1-B2-5（品德启蒙）：“创设温暖、关爱、平等的集体生活氛围，建立积极和谐的同伴关系……。”

《幼儿园保育教育质量评估指南》要点

1.      要求有特殊需要幼儿挨着坐便于必要时教师采取行动。一旦他们要起身，教师的手可以轻轻抚压肩膀、胳膊或背部，使他们镇静而不站起来，从而也就避免了他们破坏规则和引起混乱。挨着教师坐，使教师更容易与他们轻声沟通和提出要求，同时感受着教师温暖的爱，会让特殊幼儿更有尊严和体验到接纳、尊重、关爱与平等。

2.     

标准：餐桌上交谈要轻声慢语。

1.      允许幼儿用餐时交谈。用餐应是一个休闲、放松、温馨的社交场景。因此，闲谈或交往都可以在和谐氛围中进行。但要提醒幼儿说话声音要轻，语速要慢，且在嘴里食物过多时避免讲话。告诫幼儿不可以高声说话或大笑。

2.     

标准：餐桌上交谈要轻声慢语。

1.      对于幼儿是否可以在餐桌上交谈，幼教人有不同看法。反对者引证《论语》的话“食不言，寝不语”，认为幼儿园幼儿吃饭不可以说话；支持者认为，国家教育理念主张“寓教育于生活”。一日三餐是典型的生活内容。餐桌上交谈不只是成人的专有自由和权力，作为正在成长着的弱小生命个体也同样拥有餐桌上交谈的自由和权力。我们主张允许幼儿园幼儿用餐时可以交谈。只是要注重交谈的方式。

1.      打喷嚏或咳嗽时请用小手臂罩住口鼻。

告诉幼儿，打喷嚏或咳嗽时所喷出的唾液，会漂浮在空气中达四分钟之久。如其中带有致病病毒或细菌，则会在空气中形成传染源，会把疾病传给他人。之所以用小臂捂罩而不用手，是因为手随时使用，会形成触摸性传染源。但小臂背面却几乎不直接使用，因此传染机会很小。应持续要求幼儿照此操作，直到形成习惯。