1. 用餐环节覆盖每日三餐或两餐（以实际安排为准）。用餐既是满足幼儿生理需求的过程，同时也是培养用餐生活自理能力及餐桌礼仪的教育过程。换言之，用餐的目的是为了满足生理需求。但用餐过程，包括方式和互动行为，则是包含诸多教育价值的。
2. 社会主义核心价值观中的和谐，是通过社会成员间的礼貌语言和行为来体现的。如果能够“注重从小做起、从点滴做起”（《幼儿园保育教育质量评估指南》要点A1-B2-4，道德启蒙），在幼儿园教育的三年中，我们完全可以通过一日生活的各种活动，训练幼儿使用礼貌语言，从而将其塑造成懂礼仪重和谐的社会公民。
3. 《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应当营造尊重、接纳和关爱的氛围，建立良好的同伴和师生关系。”幼儿在一日生活中的自信和从容，得自于教师对他们的尊重、接纳和关爱。将这种人际关系价值转换成幼儿自身人格特质的最佳途径，就是“教师保持积极乐观愉快的情绪状态，以亲切和蔼、支持性的态度和行为与幼儿互动，平等对待每一名幼儿”（《幼儿园保育教育质量评估指南》要点A3-B8-25，师幼互动）。而创造和维持师幼和谐互动的基本前提之一，就是充分展现尊重、接纳和关爱力量的师幼交流的礼貌语言要素。
《幼儿园保育教育质量评估指南》要点A1-B2-4（道德启蒙）：“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持保育教育结合，将培育和践行社会主义核心价值观融入保育教育全过程，注重从小做起、从点滴做起，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠基。”
《幼儿园保育教育质量评估指南》要点A3-B8-25（师幼互动）：“教师保持积极乐观愉快的情绪状态，以亲切和蔼、支持性的态度和行为与幼儿互动，平等对待每一名幼儿。幼儿在一日活动中是自信、从容的，能放心大胆地表达真实情绪和不同观点。”
