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《幼儿园保育教育质量评估指南》要点A3-B7-20（活动组织）：“一日活动安排相对稳定合理，并能根据幼儿的年龄特点、个体差异和活动需要做出灵活调整，避免活动安排频繁转换、幼儿消极等待。”

目的与意义

1.      实践证明，一日常规生活中实施分组过渡不仅可行，而且效果非常好。如果说实施微型课程是消除任何过渡时长时间等待的有效措施，那么，分组过渡则是避免由于集体站队长时间消极等待而让幼儿产生心理压力的必要手段。

2.      在一日常规生活中，如果能够在凡是教师导向的分组活动中都可以做到分组过渡，那么，活动过渡的秩序性和顺畅性都能够充分得到保障。这将大大有助于减轻教师的工作压力。


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