1.      提供必要帮助。即有需要才帮助，而不是完全替代和包办。如幼儿年龄小动作较慢，或者还没有完全养成收拾玩具习惯之前，可根据实际情况提供必要帮助。

2.      教师积极参与。即便没有幼儿提出需要帮助的要求，教师通过语言指导也很必要。因为它能起到示范和鼓励作用。最初教师的支持与帮助，不仅会让幼儿因为有亲切感而做起来更轻松愉快，而且也会促使幼儿很快形成遵守收拾和整理规则的好习惯。

1.      基于观察，我们会了解幼儿各方面的发展水平。通过观察所得到的信息，则会为教师在各项活动中与幼儿的互动提供根据。

2.      《幼儿园保育教育质量评估指南》的健康领域教育建议指出：“鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。”《幼儿园保育教育质量评估指南》还在社会领域的教育建议提到：“鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他感受经过努力获得的成就感。”

1.      务必给予所有参与游戏的幼儿以足够时间，确保其能够将所有玩具、材料或其他物品全部归位为止。即便有可能会延误下一个活动，也须耐心等待每个幼儿完成归位工作，以便避免由于压力产生的挫折感，以及养成幼儿善始善终的规则意识。

2.      各年龄段班级的活动，一定不要被作息时间表驱动着像机器一样不停旋转。一方面，由于年龄段所决定的发展水平不同，导致其动作技能发展水平有别；另一方面，每一班级在同一时间所安排的活动不同内容及其幼儿被吸引的入迷程度也不相同。正确的做法是，在考虑以上因素基础上，让幼儿以其现有的能力和发展水平自然地完成过渡。在以幼儿为本教育理念之下，并不是下一个活动更重要。

1.      游戏后将玩具归位是遵守规则行事。旨在培养和发展幼儿的社会公德和为自己行为负责的公民意识。打理和维护自己的游戏环境本身就是在学习生活，有利于养成做好自己事情的好习惯。

2.      让幼儿学习做自己的事情善始善终是教育目标。但要想实现这个目标，需要教师为幼儿创造善始善终做事的条件，并保证其过程顺畅和有始有终。而“不急于介入或干扰幼儿的活动”，就是这一目标的基本条件。

1.      根据活动性质和活动所经历的时间长短决定使用哪一种预警方式。如果活动时间较长且致使幼儿被吸引程度较深，就使用“5-3-1”方式预警。即由教师告诉值日生提前5分钟第一次“预警”：“还有5

所谓预警，就是提前告知正在参与活动的幼儿，活动将在几分钟内停止，以便让幼儿对过渡有足够的心理准备。之所以要预警，是因为当被游戏深深吸引而完全融入其中时，幼儿往往对周围发生的事情浑然不觉。 因此，为了不让幼儿在强制要求下停止游戏而产生挫折感，需要教师以开放性要求，即使用“预警”方式，在尊重幼儿过渡意愿的前提下，完成更人性化的活动过渡。

1.      实施值日生制度。值日，可以让幼儿感受和体验责任感，不仅可培养责任心和领导力，还可以发展服务他人意识以及体验成就感。

2.      教师应和班级幼儿一起讨论值日生职责内容，并一一列出来。各种职责，包括预警、准备用餐、清理餐桌以及打扫卫生等，要简单明了，力所能及。

1.      社会主义核心价值观主张爱国和敬业。爱国源自爱亲人和爱集体。幼儿园实施值日生制度，为所有幼儿提供了服务集体的机会。这不仅可以培养和发展他们的领导力、责任感和敬业精神，也同时可以通过体验成就感来提升个体认同，从而达到发展自尊、自信及自律等积极人格品质的目的。

2.     

1.      应将参与同一活动的幼儿作品全部（参与活动的全体幼儿）上墙。不要以任何借口进行选择性张贴（如只选择好的张贴）。每一位幼儿的作品都有机会上墙，彰显集体生活条件下的平等。

2.      作品上须有幼儿名字和作品创作日期。低年龄段幼儿教师要帮助写上去（有日期可以让教师和家长通过前后对比看到孩子的进步）；凡是能自己写的，要让幼儿自己写上去，不应有遗漏。

1.      创设温暖、温情及温馨集体生活氛围的有效条件之一，就是让幼儿感受和认识到所生活的空间环境拥有表达其自我的元素。将幼儿自己的作品常态化地在教室中张贴出来，无疑是其尚佳的举措。

2.