《幼儿园保育教育质量评估指南》要点A3-B7-20（活动组织）：“一日活动安排相对稳定合理，并能根据幼儿的年龄特点、个体差异和活动需要做出灵活调整，避免活动安排频繁转换、幼儿消极等待。”
《幼儿园保育教育质量评估指南》要点A3-B7-21（活动组织）：“以游戏为基本活动，确保幼儿每天有充分的自主游戏时间……。”
目的与意义
1. 实践表明，在用餐环节，对于吃饭快幼儿的有目的和有组织的管理非常必要。原因有二。第一，通常，那些用餐用时短、吃饭速度快的幼儿，很多都具备外向和较为活跃的个性特点。即他们不仅活动能量大，而且情绪兴奋程度高，管理起来相对费时耗力；第二，如果对于先吃完饭的一拨儿幼儿疏于管理，那么就有可能让用餐环境和氛围失控。其直接后果是，若疏于对这群用餐完毕幼儿的管理，不仅会对那些还没完成用餐的幼儿产生消极影响，同时，还会将保教人员卷入师幼互动的挑战之中。因此，一日三餐或两餐，对其管理非常重要。它不仅仅能够防止混乱，减轻教师的用餐管理负担，而且更重要的是，让幼儿养成自我管理的规则意识。
2. 如果一日生活中的所有活动都是整齐划一地要求以集体组织方式进行，那么，就必然就会出现很多的消极等待，从而造成教育过程资源的严重浪费。每班平均30个幼儿，用餐的速度有快有慢，无法做到整齐划一。强制要求先吃完的等待或吃得慢的快吃，就不可避免地造成高控。最佳的解决方案，就是制定规则，通过纪律约束将规则内化成幼儿的行为习惯，让先吃完的幼儿能够高效地进行自我管理，从而达到班级管理的有序、有效及和谐的目标。
3. 合理的安排和自由的选择，可以充分保障幼儿在一日生活与活动中自主游戏时间的最大化。
