标准：按顺序完成每天坐圈的例行任务。
《幼儿园保育教育质量评估指南》要点A3-B7-19（活动组织）：“认真按照《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》要求，结合本园、班实际，每学期、每周制定科学合理的班级保教计划。”
《幼儿园保育教育质量评估指南》要点A3-B7-20（活动组织）：“一日活动安排相对稳定合理，并能根据幼儿的年龄特点、个体差异和活动需要做出灵活调整，避免活动安排频繁转换、幼儿消极等待。”
目的与意义
1. 日常保教计划的科学合理性含有三重教育价值。
1) 满足幼儿对活动有序发生的心理预期，使幼儿更有安全感。坐圈活动每周五天，每天在大约同一时间发生，经过一定次数的重复，就会在幼儿意识中形成生物钟式的心理预期。有了预期就能处变不惊，心理安全感就会增强。
2) 形成固定程序活动事件的心理预期，是培养幼儿主动性和自主性的前提条件。在一日常规生活中，活动形式和时间的确定性与重复性，可以逐渐培养出幼儿不必被提醒和催促的自主性。甚至在4岁以上年龄段，一日生活中的很多环节及活动，幼儿基本上可以在不需教师帮助就可以自主完成大部分例行任务。
3) 避免活动进行中发生等待的现象。对于幼儿来说，活动中的任何无聊等待都会使其产生心理压力，进而引起违反纪律或打破规则的行为问题。但由于对活动顺序和事件有高度的生物钟式心理预期，因此师幼共同完成例行任务的整个过程就会因避免等待而如行云流水。
2. 与日常保教计划科学合理性相反的是随意性。随意性不仅无法实现以上三重教育价值，而且在很大程度上会导致保教人员对幼儿的高控。
